助记媒介应该为那些服务于有意义的使用的学习而开发
助记媒介最明显的应用就是正式的教育环境。它可能可以帮助学生更快、更可靠地学习。但我担心，在这种情境下开发助记媒介会迅速扭曲它的目标：赋能环境的活动直接服务于内在意义的目的。它很容易成为准备考试和被动学习的附庸，而不是像我希望的那样，成为一个服务有意义的创造性项目的个人赋能工具。
当然，我能想象到，如果这个媒介是成功的，人们会用它来更容易地通过考试。但如果让它的开发被这种使用案例驱动，那将是一个错误：这可能会最终产生一个帮助人们通过考试的媒介，但并没有创造有意义的赋能。(助记媒介的目标要比回忆率这个误导性的名称更有意义，如果我们基于——媒介如何更好的服务读者意义的真正来源——来研究，我们最终会得到一些本质上不同的东西。这里有一个路径依赖的问题。
Alan Kay 说：「我不觉得你可以从『文本』或『编程』开始并走得很远。我认为总是最好有一些你想做得更好的重大事情——最终这些事情会为需要发明的帮助做这些事情的各种媒体（包括『语言』）提供线索」（Bret Victor's 2021-06-14 回复我关于研究-背景匹配的电子邮件）。同样在这里，我不认为人们可以从抽象意义上的「学习」开始并走得很远（参见教育计划往往会自我颠覆）。
这一观察使我对助记媒介的几个可能的背景类型感到犹豫：
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正式教育环境（见上文的讨论，以及助记媒介应该在即时学习环境中发展，而不是在预备学习环境中）
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与 Grant Sanderson 和类似创作者的合作：这些作品的观众往往由好奇心驱动，而不是一些有意义的使用（另见量子国度的读者大多由好奇心而非严肃的使用背景驱动）
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参与医学生社区：我担心（也许是毫无根据的），医学上的大部分学习动力来自于竞争和对高分的渴望，而不是来自于实习的压力、真诚的知识兴趣等；见正式教育环境的笔记
有意义的使用还不够。为了成为我研究的良好背景，这种使用的要求还得相当高：助记媒介应针对真正需要流利掌握的情景而开发。